Майк Михалек: $ 1B+ EDTECH Investments, Рыночные неудачи и реальные пробелы в образовании - E543
«Я думаю, что существуют разные способы обучения людей, и разные интересы играют роль. Да, образование, очевидно, исходит от родителя - то, что они чувствуют, важно для их ребенка, они будут склоняться к. Но эти другие аспекты образования, такие как путешествия, эмпирическое обучение и природа, также важны. Даже если мы сосредоточены на EDTech, я нахожу этот аспект все больше, особенно в том, что мы становимся более цепкими, что все больше, чем все, что касается, то, что все больше, то и все больше, что у меня. Взаимодействие - будет хорошо продвигаться вперед ». - Майк Михалек, основатель и управляющий директор Edtech Asia
«Мы говорим« колыбель к карьере »или« K to Grey », и это мой первый способ разделения сектора образования на сегменты. Образование - странный сектор, потому что он настолько охватывает. Когда вы смотрите на Fintech или логистику, гораздо яснее, на что вы имеете в виду. Однако образование, однако, настолько обширно, что вы действительно должны сосредоточиться на конкретной области просто для эффективного общения с другими». - Майк Михалек, основатель и управляющий директор Edtech Asia
«У программ K-12, таких как Teach For All и Teach for America, есть большое количество выпускников, которые продолжали начинать и успешно выходить из компаний приличного размера. Эти программы включают семинары, когорты или подобные структуры, которые помогают наращивать способность участников, чтобы стать поставщиками решений в секторе образования. Я хотел бы видеть эту модель, воспроизводимую в других странах, так как эти люди часто лучше подходят для того, что они действительно понимают, что они действительно понимают, что они действительно понимают, что они действительно понимают, что они действительно понимают, что они действительно понимают, что они действительно понимают, что они действительно понимают, что они действительно понимают, что они действительно понимают, что они действительно понимают, что они действительно понимают. - Майк Михалек, основатель и управляющий директор Edtech Asia
Майк Михалек делится своим путешествием от молекулярных исследований к руководству приключений на открытом воздухе и в конечном итоге в образовательный консалтинг в Юго -Восточной Азии. Он обсуждает разнообразные образование в регионе, проблемы масштабирования предприятий EDTech и влияние регулирующих репрессии Китая на сектор. Он объясняет, почему многие стартапы образования терпят неудачу, как финансирование и бизнес -модели формируют отрасль, и почему китайские компании в настоящее время расширяются в Юго -Восточную Азию. Он также делится своими мыслями о технологиях и детях, подчеркивая важность балансировки экрана с реальным опытом обучения.
1. Карьера Майка: Майк начал в молекулярных исследованиях, но покинул лабораторию для приключений на открытом воздухе, прежде чем стать учителем науки, а затем переехал в международное развитие и образовательное консалтинговое.
2. Почему он переехал в Юго-Восточную Азию и остался : он впервые приехал в Бангкок в 2007 году для краткосрочного назначения ЮНЕСКО, первоначально ожидая, что он находится в Париже, но решил остаться в 2009 году из-за разнообразия и возможностей региона в образовании.
3. Образование в Юго -Восточной Азии : фрагментированный, но динамичный рынок: в регионе есть совершенно разные системы образования, от сильного государственного образования в Сингапуре до вопросов доступности в сельской Индонезии, с сочетанием государственных, частных и международных моделей.
4. Почему стартапы Edtech изо всех сил пытаются масштабировать : многие основатели EDTech выходят на рынок, не осознавая, что аналогичные решения уже существуют, а очень локальный природа образования делает масштабирование по странам гораздо сложнее, чем в других секторах.
5. Как разгонка Китая изменила свой сектор EDTech: в 2021 году политика в отношении двойного сокращения Китая вынудила крупные репетиторские фирмы, такие как Tal Education и New Oriental, стать некоммерческими, что привело к тому, что некоторые китайские компании EDTech расширились в Юго -Восточную Азию.
6. Влияние ИИ и технологии на образование : Майк считает, что EDTech уже «насыщенным решением» и что отрасль должна сосредоточиться на улучшении существующих продуктов, а не на создании новых, ссылаясь на исследования, которые он внес из Всемирного банка и Omidyar.
7. Технологии и дети : он поддерживает ограничение времени экрана для маленьких детей, отмечая, что многие основатели технических технологий Силиконовой долины делают то же самое, подчеркивая важность реального обучения и человеческой связи.
(00:54) Джереми Ау: Эй, Майк. Очень рад, что ты. Вы всегда были таким огромным организатором и организатором (01:00) и экспертом по образованию по всей Азии. И я был на панели ваших конференций, которые вы организуете. И теперь я наконец услышаю вашу историю. Спасибо.
(01:09) Майк Михалек: Спасибо, что имели меня.
(01:10) Джереми Ау: Да. Итак, Майк, не могли бы вы представиться?
(01:13) Майк Михалек: Конечно. Майк Михалек, гражданин США, живет в Азии с 2009 года. Приехал сюда в 2007 году, чтобы работать в региональной штаб -квартире офиса ЮНЕСКО в Бангкоке, в отделении ИКТ и образования. Вот как я изначально пришел. Было короткое задание, вернулся в Европу. Жил в Европе.
(01:32) Работа в Европе до этого, а затем закончилось, 2009 год с тех пор.
(01:38) Джереми Ау: И что интересно, что вы, очевидно, начали, вы изучали все науки. Какова была ваша ранняя карьера?
(01:45) Майк Михалек: Да. Так что у меня была пара разных, мы все поворачиваем. Я думаю, что некоторые люди поворачиваются каждые семь лет, 10 лет или нет, но изначально я работал в исследовательской лаборатории.
(01:54) Я рассматривал возможность сделать, доктор философии в какой -то момент, но я проводил (02:00) молекулярные исследования, в течение нескольких лет, а затем устал от участия в лаборатории. Я вряд ли увижу снаружи. Я бы вошел, когда темно, выйди, когда темно. И поэтому у меня только что нужно было испытать на открытом воздухе.
(02:13) Опять же, мне в начале двадцатых. В итоге устроился на работу в качестве гида, ведущего приключения на открытом воздухе. Так что случайно, потому что я жил в Колорадо в то время, но в итоге это взяло меня по всему миру. Так что я потратил. Пять с половиной лет, работая по всему миру, просто занимаясь большим количеством походов, ведущих людей по походам и кемпингам и тому подобному.
(02:33) Тогда это так, скажем, на первом этапе, следующем этапе, который я всегда интересовался образованием. И науки. Итак, я пошел и получил степень магистра и некоторое время был учителем естественных наук и сделал это также во всем мире. А потом следующий стержень был в международном развитии.
(02:52) Джереми Ау: И что интересно, что вы делали все это, и я думаю, что были два основных компонента, где, я думаю, вы приняли решение (03:00), чтобы сосредоточиться на образовании с одной стороны, а вторая часть, очевидно, находится в Юго -Восточной Азии.
(03:04) Так что мне было любопытно, какой из них появился первым и как это произошло?
(03:07) Майк Михалек: Да. Итак, еще раз, моя первая, вся причина, по которой я приехал сюда, я подал заявку на должность с ЮНЕСКО, а ЮНЕСКО имеет два основных офиса во всем мире, в Париже есть штаб -квартира, а затем их офис второй по величине офисам в Бангкоке.
(03:21) Поэтому я подумал, что собираюсь в Париж, а затем оказался в Бангкоке, что, честно говоря, я не был слишком взволнован в то время, но у меня там было короткое задание, и я просто подумал, что регион был интересным. Есть так много разнообразия, что одна из вещей, которые мне нравились в Европе, - это то, что у вас есть все эти обширные культурные различия, вы просто ездите в течение часа, вы в другой стране, другой язык.
(03:42), и было интересно испытать это в Юго -Восточной Азии. Так что изначально я полюбил регион. И есть много интересной работы. В области образования в этой части мира у вас есть бедные страны, у вас есть богатые страны, у вас есть только этот обширный, (04:00) спектр потребностей и занятий.
(04:02) Джереми Ау: И давайте немного поговорим о образовании в двух частях. Я думаю, что одна, очевидно, ваша работа, а вторая часть - это то, что мы думаем об образовании, верно?
(04:09) И мне просто любопытно, что вы делаете в образовании и в Юго -Восточной Азии? Как бы вы описали это сегодня?
(04:15) Майк Михалек: Что мне теперь делать? Ага. Так что по большей части это, мы можем назвать это консалтингом и исследованиями. Опять же, изначально я был больше в общественной сфере, верно? Итак, международное развитие, правительство, тип работы.
(04:27) и в течение последнего, восемь -10 лет, я больше сосредоточился на коммерческом или, возможно, транзакционном элементе. И поэтому я переключаюсь между общественностью и частным. Я все еще иногда делаю некоторую работу в общественной сфере. Был отчет два года назад, обзор Всемирного банка Edtech в Юго -Восточной Азии, в который я внес, и, возможно, четыре или пять лет назад, была показана оценка экосистемы EDTech от Omidyar, что снова было сосредоточено на публичной сфере, которую я помог собрать.
(04:56) Пока я бы сказал, что большая часть моей работы находится на коммерческой стороне (05:00). Примером может быть крупная компания или фонд, желающий развернуть капитал в сектор, и они хотят нацелиться на конкретные компании. Так что есть элементы должной осмотрительности. Есть элементы рыночного озеленения, понимания и так далее.
(05:14) Джереми Ау: Итак, давайте поговорим о пространстве образования в Юго -Восточной Азии. Я думаю, что в игре много разных моделей, много потребностей.
(05:21) Так как бы вы подумали об этом? Для меня, когда я думаю об этом, я склонен думать об этом с точки зрения общественной стороны или страны по страновой ситуации. Я думаю о системах образования, будь то государственные или частные. А затем после этого не только подумать о уровне образования, верно? Итак, как вы обычно думаете о пространстве образования?
(05:37) Как вы объясните это людям?
(05:39) Майк Михалек: очень похож. Мы говорим, что колыбель к карьере, от K до Грей, так что, я думаю, это, возможно, мой первый способ разделения телефона - это то, какой сегмент образование. Это странный сектор, потому что он так охватывает, когда вы смотрите на Fintech, логистику или что -то еще, немного более ясно, о чем вы (06:00) говорите.
(06:00) Образование настолько обширно, что вам действительно нужно сосредоточиться на том, что это так, чтобы вы могли общаться с кем угодно. Так что первая строка в порядке, о чем мы говорим? Это развитие навыков обучения для взрослых или это раннее детское образование? Очень разные. Так что это первое. Во -вторых, где вы находитесь на этом континууме, допустим, воздействие против транзакции, и вы найдете очень разные дискуссии и интерес на этом континууме.
(06:27) В этом секторе есть много людей, которые буквально не интересуются результатом аспекта образования, тогда как, на стороне воздействия, он полон его. Это только то, что они обеспокоены. И не столько устойчивость или транзакция.
(06:41) Таким образом, размер, где люди находятся или где организации находятся на этом континууме, я думаю, очень полезно. Но тогда, как вы уже сказали, с каким рынком мы имеем дело? Какой этап развития проводится в области технологий или образования на этом конкретном рынке.
(06:57) Вот с чего я начинаю.
(06:59) Джереми Ау: На самом деле есть действительно (07:00) справедливая точка, что на самом деле есть широко распространенная, верно? Очевидно, что это, я полагаю, вы называете это Pre K, но перед официальной школьной системой официальная государственная система - это ноль, чтобы сказать. Затем, очевидно, есть, система K 12 или начальная школа для средней средней школы для средней школы, которая обычно является правительственной субсидированием.
(07:19) Затем есть университетский уровень, а затем есть и на протяжении всей жизни. Так что есть еще один совершенно другой угол. Что вы думаете? Люди, как правило, ошибаются в этом пространстве, потому что, как и многие люди, которые хотят построить в этом пространстве компании, любые мифы или заблуждения о пространстве?
(07:37) Майк Михалек: Это действительно хороший вопрос. Я бы не стал тем, что люди ошибаются. Я смотрю на это больше как к подходу. Я действительно поражен со временем, как и природа моей работы, я склонен иметь макрообъектив некоторых решений, которые существуют, и не только в Юго -Восточной Азии, но и скажем, Азия в целом или регионе.
(07:56) И, довольно часто у нас будет кто -то входить (08:00), желая решить конкретную проблему, придумайте решение, которое совершенно не знает, что есть что -то именно похоже на то, что они пытаются построить. не зная об этом. Поэтому я думаю, что одна вещь, которую я неоднократно наблюдаю, - это отсутствие рыночного ландшафта и существующее понимание рынка для скажем, новых предпринимателей, я видел это на самом деле с некоторыми существующими крупными компаниями, которые решили.
(08:28), а потом я скажу, эй, в Польше есть компания, которая делает именно то, что просто купите их или что -то в этом роде. И я уверен, что это происходит в некоторой степени в каждой отрасли и секторе, но я думаю, что в EDTech конкретно мы достигли такого рода, я назову это насыщением решения.
(08:44) ИИ немного отличается. Все пытаются интегрировать и понимать, как это влияет и влияет и еще больше всего. Но с точки зрения решений EDTech, я не знаю, нужно ли нам больше на данный момент, если честно, есть много работы для оптимизации и (09:00), существующие компании, возможно, обладают большей эффективностью или пониманием того, что их решение делает в сфере образования.
(09:08) Но да, так что я не знаю, отвечает ли это конкретно, но это одно. Что я неоднократно заметил
(09:13) Джереми Ау: Что интересно, так это то, что всегда много образовательных технологий. Как вы думаете, почему так много стартапов для образовательных технологий? Для меня я предполагаю, что есть большая страсть субсидия, как будто многие люди хотят быть идеалистами и помогать.
(09:26) Но мне просто любопытно с вашей точки зрения,
(09:28) Майк Михалек: сто процентов. Я согласен с вами. Ага. Даже внутри этого. Я заметил, что на протяжении многих лет появляются разные типы личностей. Таким образом, вы, опять же, не будут стереотипа или обобщить, что это может быть неверно истолковано для тех, кто смотрит, но у вас будут молодые идеалистические люди, которые очень страстны и хотят изменить что -то.
(09:47) Может быть, они не понимают целого. Теория модели изменений и как, чтобы сделать это. И это хорошо, потому что у них обычно много энергии. На другом конце спектра у вас будут, возможно, пожилые люди, может быть, больше моего возрастного диапазона. Возможно, (10:00) они вышли из компании, которую они хорошо ресурют, у них нет опыта в этом секторе, но они также хотят внести изменения, и они чувствуют, что если они поставляют много денег и ресурсов.
(10:10) Джереми Ау: Да. И так много людей делают это. И я думаю, что другой кластер, очевидно, - это те, кто является бывшим учителями или ранее из системы образования.
(10:19) Майк Михалек: Да, некоторые есть, я бы хотел, чтобы было больше. Ил здесь, в Сингапуре, Институт обучения взрослых, у них есть несколько инициатив, Spur, Lab, я думаю, где они поддерживают. И это не K 12, практикующие.
(10:32) Это поли практикующие или университетские лекторы или еще много чего. Но они поощряют и помогают им. Построить что -нибудь. И, очевидно, есть стимулы и поддержка. Хотелось бы, чтобы было больше подобных программ, потому что это так, эти люди имеют самые близкие, например, на основании знания понимания того, что нужно, по крайней мере, на стороне обучения, вероятно, у них будет меньше понимания, возможно, бэкэнд и администратора и того, какие решения могут (11:00) помочь, оптимизировать эту сферу, но, K 12 для всей группы, обучение для Америки.
(11:06) Существует высокое количество выпускников из этой программы, которые продолжались и начали и вышли из некоторых довольно приличных компаний. И у них есть программы в семинарах или когортах, или, как бы они ни были организованы, но это помогло создать способность для людей быть поставщиками решений в рамках этого.
(11:26) Поэтому я хотел бы, чтобы это было воспроизведено в других странах, но это так, эти люди намного лучше подходят отчасти потому, что они просто понимают образовательный аспект. Знаете ли вы, я думаю, что если мы посмотрим на большинство компаний Edtech, скажем, в Сингапуре или в Юго -Восточной Азии, я думаю, что на стороне будет больше того, что основатели - это технология, они, возможно, они инженер или что -то в этом роде, но меньше, чтобы кто -то был педагогом.
(11:57) Да.
(11:57) Джереми Ау: Я думаю, что вы напомнили (12:00), это то, что многие стартапы терпят неудачу в образовании. Мне просто любопытно, какие кластеры моделей неудачи, я думаю, вы упомянули один из них эффективно, верно? Что они не совсем понимают систему образования и как она работает.
(12:12) Майк Михалек: Да. Я думаю, как и это намного лучше, чем я, но только с точки зрения монетизации решений, когда пользователь и плательщик - два разных человека, по крайней мере, в комнате K 12.
(12:23). Это становится немного запутанным и как вы справляетесь с этим? Масштабирование - это еще одна проблема. Образование по своей сути является очень локализованным опытом. Исторически есть более крупные компании Edtech, входящие в Юго -Восточную Азию и пытаются масштабироваться, и это не работает.
(12:40) Теперь, возможно, есть одна китайская компания, которая делает это лучше, чем кто -либо, кого я заметил в последнее десятилетие, которая хорошо присутствует во Вьетнаме, Индонезии и Таиланде. Но. Трудно масштабироваться по странам, которые так сильно отличаются с точки зрения того, как они воспринимают культурное восприятие (13:00) образования, которые люди не разработали эффективную бизнес -модель. Вокруг их решения, и вы можете зайти только так далеко, прежде чем у вас закончится деньги
(13:07) Джереми Ау: Да, мне нравится то, что вы сказали, и я думаю, что существует разница между употреблением покупки и использования в детстве в детстве, и увлажняет, и предвзятость, как школа, или некоторые другие заинтересованные стороны.
(13:19) Итак, я думаю, что это так, я бы сказал, что есть что -то, что часто недооценено. И я думаю, что еще одна вещь, о которой я часто думаю, это то, что я встречал так много родителей, которые, как дети должны учиться лучше. Я не знаю. Какие бы спецификации, которые немного уникальны или немного похожи на персонализированных для этого человека, но это не обязательно обобщено для всех, не может быть, не всем нужно учиться.
(13:39) Просто пример, навыки выживания в дикой природе могут быть чем -то, чем родитель может быть очень увлечен, и они хотят донести это решение людям, но часто они чувствуют, что встречают более широкую популяцию, и не гель, он не щелкнет.
(13:51) Майк Михалек: Да. Хорошо. Это может пойти на касательную, но интересно, что вы упомянули об этом.
(13:56) Я думаю, есть разные способы обучения людей, и есть (14:00) разные интересы. Да, очевидно, что это исходит от родителей, и они, все, что они чувствуют, важно для их ребенка, они будут склоняться, но эти другие аспекты обучения, куда он путешествует, я думаю, что я думаю, что мы движущимися вперед, хотя мы по сути, я занимаюсь технологиями, но я думаю, что я думаю, что этот аспект мне очень интересно, особенно когда мы стали больше, интегрированными с технологиями.
(14:23) и все, что сосредоточено на человеческой части изучения связи и общения, и еще много чего будет хорошо продвигаться вперед. Так что да, мы посмотрим, куда это пойдет, но
(14:34) Джереми Ау: Что вы думаете о кривой колокола с точки зрения технологии раннего усыновления, верно?
(14:38) Так, очевидно, есть и некоторое взаимодействие с доходом домохозяйства, но такого рода любопытно, потому что я чувствую, что в одной стопке, скажем, в технологии ранних пользователей и даже образования, например, есть большой толчок, например, против времени экрана. Да. А потом я думаю, что если вы посмотрите, я скажу средний колокол кривой колокола.
(14:58) Очевидно, вы видите поездку и детей (15:00) с iPad, и есть тонна iPad, и все они похожи на топку пузыри, поп и игры. А потом, очевидно, технология, это очень старая школа, потому что есть традиционный подход. У вас даже нет электронных устройств.
(15:13) Так что я думаю, что есть большой набор, но это то, что я вижу, когда иду в торговый центр. Я вижу этот диапазон поведения, верно? Мне любопытно, что вы думаете обо всем этом?
(15:21) Майк Михалек: Да, хорошо, так что, может быть, давайте сделаем шаг назад, просто поговорим о технологиях в целом. Когда я начал в Techasia, термин для меня никогда не был, как устройство.
(15:31) Технология для меня - это просто более эффективный способ или инструмент сделать что -то лучше. Брак - это технология, или, может быть, Кайзен - более подходящее слово, но как вы постоянно улучшаете что -то?
(15:43) Поэтому, когда я начал в Techasia, вот как я думал о словом технологии. Теперь технология просто синонимична устройств, компьютера, ноутбука или чего -то еще. И как это помогает нам учиться более эффективно и дать нам доступ и еще много чего. Но, к вашему вопросу, (16:00) Теперь мы находимся в точке, где у нас достаточно исследований, и мы знаем в определенных возрастных группах.
(16:04) Сколько слишком много? Мы знаем от нуля до пяти или пяти до семи. Существует множество исследований, которые дают нам знать, в какой момент наносит ущерб, чтобы ваш ребенок использовал устройство. Но всегда есть разрыв. Как и в аптеке, пройдет пять -семь лет, прежде чем исследование стало публичным доступным.
(16:20) Я думаю, что мы сейчас находимся в этом периоде с образованием, и одна из областей, которые могут быть сделаны, - это создание способности поставщиков технических решений, чтобы помочь им понять, что говорит текущее исследование. Так что это исследование для практики элемента, я думаю, является критическим.
(16:37) И как только мы примем это больше, и эти знания интегрированы в разработку образовательных продуктов, я думаю, что мы доберемся до следующего уровня, но это долгий процесс. Это образование. Это медленно. Но это довольно интересно.
(16:51) Джереми Ау: Да. Итак, где вы стоите на технологии и детях?
(16:55) Что, вы работаете со многими основателями, вы работаете так много школьных (17:00) педагогов. Так что, как вы думаете, вы на этом стожите?
(17:02) Майк Михалек: Да, это действительно хороший вопрос. Сколько слишком много? И поэтому я думаю, что это отличается для разных возрастных групп для детей, младших детей. Прибыв от кого -то, кто провел немало времени в возрасте до двадцати лет в мире на открытом воздухе и прочее.
(17:17) Я думаю, что есть много уроков. Там много. Связь с миром природы, которое лучше всего выполнить в более ранней части вашей жизни. Мое предпочтение, если бы у меня были дети, было бы чрезмерно ограничить количество времени на устройстве. Когда вы становитесь старше, вы можете самостоятельно управлять собой и своим временем немного лучше и, очевидно, это то, что есть, но это интересно, и, опять же, я не знаю, как данные об этом, но я слышал и видел это, как и вы, но, как в Силиконовой долине, например, многие из успешных основателей даже не позволяют своим детям, телефоны, пока им не 12 лет или что -то еще.
(17:56) Так что они не ограничивают время. Это нет времени (18:00), но, очевидно, там много данных. Существует много исследований, которые люди могут ссылаться на это, дать более конкретные детали, но я думаю, что просто по своей природе, учитывая мой опыт, я бы, вероятно, ограничил бы.
(18:13) Я думаю, что контрназа с этим, очевидно, мы, мы интегрируем технологии, и он не может быть совершенно чужим. Может быть, для того, что они используют в школе, возможно, этого достаточно, чтобы ознакомить их с ним, чтобы они могли использовать его как инструмент обучения, в качестве инструмента коммуникации или еще много чего, но я думаю, что это дифференцирует это, как обучение в школе и обучение из школы, и я думаю, что любое обучение из школы, вероятно, просто минимизирует как можно больше.
(18:41) Это, но опять же, это открывается, это зависит от того, где и кто, если вы находитесь в районе без доступа, если вы находитесь в сельской Индонезии, и вы хотите иметь качество, обучение мандарину, это ваш лучший вариант - делать это с помощью технологий. Так что это зависит от многих разных факторов, но опять же, я по своей сути (19:00) считаю, что, вероятно, будет меньше, чем что.
(19:03) в настоящее время используется.
(19:04) Джереми Ау: Да, я думаю, что это так верно, потому что, очевидно, есть хорошее использование устройств и плохого использования, верно? Я бы не давал своему ребенку казино на iPad. Это была бы ужасная идея. Но есть хорошие детали, такие как некоторые из технических инструментов образования, и помогают им изучать математику и т. Д.
(19:19) Так что я думаю, тогда, конечно, я думаю, что интересно, где я чувствую, что, вероятно, нахожусь в том лагере, где я люблю, я пытаюсь свести к минимуму время экрана для детей, потому что я чувствую, что они собираются использовать. Много экранов, когда они становятся старше. Я не чувствую, что они когда -нибудь будут отставать на экранах.
(19:33) Но я думаю, что для них важно иметь такую связь между своим разумом и телом. И социальное сообщество. И я думаю, что если они не присутствуют на этот момент, и есть прекрасная жизнь, которая является iPad. Это мы просто возьмем
(19:46) Майк Михалек: Все это. Это может даже не быть экранами.
(19:47) Кто знает, может ли это быть что -то в их очках или.
(19:50) Джереми Ау: Да. Или голосовые помощники. И поэтому мне просто любопытно, потому что есть и некоторые другие измерения. Но одна вещь, которую вы только что упомянули, это то, что у вас нет (20:00) детей. Так каково это работать над образованием, а у вас нет детей?
(20:04) Майк Михалек: Я был педагогом, давным -давно, десятилетиями и десятилетиями назад. И это было хорошо, но я не работаю с детьми, это континуум. Так что большая часть работы, которую я делаю, возможно, больше сосредоточена на последнем конце континуума. В зависимости от того, какими бы ни были проекты, но навыки высшего образования, как то, что я делаю сейчас. Существует много развития навыков и сосредоточиться на оценке навыков на основе компетенций и тому подобное, поэтому я не очень часто работаю с детьми, которые часто
(20:35) Джереми Ау: Так что интересно, что вы упомянули, что есть китайские компании, которые начинают развертываться в Азии и Юго -Восточной Азии только сейчас, мне любопытно, потому что, очевидно, в Китае было такое большое решающее значение для технологий образования. Так что это одна вещь, которая произошла в нашем пространстве. Я думаю, что в Индии я думаю, что Байджу, который был техническим образованием, взорванным из -за неумелого управления и так далее.
(20:56) Так что мне просто любопытно, например, какие тенденции вы видите, в (21:00) Образование.
(21:00) Майк Михалек: Да, так что Китай, это интересно, Китай и Индия, очевидно, два крупных богемца в регионе оказывают огромное влияние на многие другие страны и мероприятия, финансирование и еще много чего. Китай, это была политика по сокращению двойного облегчения.
(21:14) В течение ночи в основном говорилось, что все, прибыльные образовательные компании в царстве K 12, которые предлагают основную учебную программу, теперь некоммерческие. Вы не можете зарабатывать деньги, вы не можете стать публичной, вы не можете рекламировать. И есть целый список. Это лишь некоторые из основных проблем. Так что это сильно изменилось для китайских компаний.
(21:33) Они пошли в китайские компании EDTech. Таким образом, они вошли, скажем, уход, в течение нескольких лет, чтобы выяснить, чего хочет правительство, что они могут делать и еще много чего. Таким образом, многие из основных факторов сектора образования или коммерческого образования в Китае, который был репетиторским, ушел под землей, и это стало совершенно другой проблемой.
(21:53) Но теперь, хорошо. Вещи меняются. Некоторые из компаний, которые были заброшены или (22:00) отправлялись в IPO, которые только что делали много за последние несколько лет, они возобновили свои первоначальные намерения. Поэтому я думаю, что в этом году, в этом году, 2025 год, мы увидим несколько китайских образовательных компаний IPO и IPO в штатах, вероятно, что интересно.
(22:16), а затем часть этого, поскольку вы интернационализуете свою компанию за пределами Китая Юго -Восточная Азия. В крупных китайских компаниях всегда был большой интерес, но я не знаю, было ли это полностью намеренным или искренним.
(22:32) Я думаю, что теперь, как я уже сказал, сейчас есть пара компаний, которые преуспевают в регионе. Да, я думаю, это многообещающе. Я думаю, что еще одна вещь, в которой я жил, я жил в Пекине до пандемии, была там несколько лет, работая со многими из этих компаний и с точки зрения только экосистемы, гораздо более продвинутой Китая.
(22:51) Если вы посмотрите, скажем, крупная образовательная компания в США или Европе, у них не было огневой мощи, (23:00) исследовали инженеров и еще много чего, которые разрабатывали продукты, со скоростью китайцы.
(23:05) Они вкладывают в это много денег и усилий. Некоторые из более крупных компаний, таких как Tao и New Oriental, каждый год они отправляются, и они посещают MIT и Стэнфорд и пытаются получить новых инженеров и платить им больше, чем эти инженеры были бы оплачены в США
(23:20) Есть много людей, которые взяли. Компании, чтобы масштабировать, которые понимают экономику и бизнес, стоящий за сектором образования, на уровне, который никто другой не сделал во всем мире. Итак, давайте посмотрим, что с этим произойдет. Я более оптимистичен в этом. Как мир есть чему поучиться у китайских образовательных компаний.
(23:38) Джереми Ау: Так что обертывая вещи здесь, когда было время, когда ты был смелым?
(23:43) Майк Михалек: Да, хороший вопрос. Храбрость имеет кучу разных определений. Когда мне было 18 лет, была женщина, я совершил поездку на автобусе по пересеченной местности. И сосед моего дяди была этой сталетной леди. Удивительный. Как ее муж был 102.
(23:59) В то время они (24:00) сделали мне обед, и у нее была эта интересная история, где она стала жертвой армянского геноцида в 1920 -х годах. И она рассказала мне историю своей жизни, и что было действительно интересно, так это то, как она была смелой из -за ужасного испытания. Она потеряла всю свою семью, она выжила, и переехала в разные страны.
(24:22) и просто проходила эти экстремальные трудности в течение своей жизни, но она была буквально по сей день, вероятно, самый оптимистичный, позитивный, счастливый человек, которого я когда -либо встречал. И для меня я обнаружил, что, когда я обращаюсь к храбрости, может быть, это более внутренняя храбрость. Итак, я во всех местах, где я переехал, всякий раз, когда у меня есть трудности.
(24:46) Вы не хотите сравнивать, очевидно, но я просто, ее мышление и то, как она сталкивается с оптимистичными частями своей жизни, и когда она пытается учиться и стать лучше и помогать другим (25:00) людям, я нахожу это исключительно смелым, потому что в случае этой конкретной женщины у нее был каждый оправдание, чтобы не быть.
(25:07) И поэтому я, возможно, я старался воспроизвести некоторые из этого, моя собственная версия храбрости, когда я в ситуациях, когда я мог бы быть неудобным, когда я в новых сценариях, новые ситуации, как я могу тоже быть? Оптимистично и получите максимум от этой ситуации. И есть и другие, я встретил других людей, как мы все делаем, что мы принимаем маленькие кусочки и пытаемся интегрироваться в нашу собственную персону.
(25:31) Но эта конкретная женщина была очень влиятельной для меня в молодом возрасте.
(25:36) Джереми Ау: Большое спасибо. Так что я бы хотел подвести итог трех больших выводов. Прежде всего, спасибо, что поделились о своей ранней карьере и когда вы переехали в Юго -Восточную Азию. И что вам нравится, как студент. Во -вторых, большое спасибо за то, что поделились, о вашем взгляде на сектор образования в Азии с точки зрения того, как вы думаете о том, что китайцы, расширяющиеся в Юго -Восточной Азии, о некоторых аспектах вертикали образования.
(25:58) И, наконец, большое спасибо за то, что поделились (26:00) о ваших взглядах на технологии и родителей о том, как они должны думать, использование технологий для своих семей. На этой ноте большое спасибо за то, что поделились вашим опытом.
(26:08) Майк Михалек: Спасибо, что имели меня. И да, я надеюсь когда -нибудь взять у вас интервью.